第一作者必須是AI！華東師大首發AI“主筆”論文征集
日前，華東師范大學首發的AI主筆論文征集引發熱議。1月5日，一場聚焦“人機協同與共創：教育研究與寫作新范式”的前沿學術研討會在華東師范大學舉行。研討會邀請華東師大教育學原理專業博士研究生課程《教育研究方法論》的博士生們作為主講嘉賓，展示將人機協同理念“進學科、進課程、進教學、進人才培養”的實踐嘗試。
研討會由華東師范大學人文與社會科學研究院、教育學部指導，基礎教育改革與發展研究所、《華東師范大學學報（教育科學版）》與《基礎教育》雜志等聯合主辦，吸引了眾多專家學者現場研討，8000名觀眾線上參與。
“人機協同與共創：教育研究與寫作新范式”學術研討會在華東師大舉行
十位博士生匯報：多維視角剖析人機協同
專題匯報環節
研討會積極響應人工智能深度融入教育領域的時代變革，旨在探索智能時代教育研究的方法論創新、協作模式構建與倫理邊界重塑。在專題匯報環節，十位博士生從不同理論視角出發，呈現了豐富而深入的前沿思考。
牛炅從符號學視角指出，AI生成本質是符號概率計算，教育研究者需發揮創造性，通過“否定性寫作”等策略重構意義；馬瑞婷基于數字社會學分析，警示了GenAI可能帶來的知識碎片化、教學去情境化等風險，主張將其作為“蘇格拉底式對話伙伴”；黃辰昕通過現象學視角和模擬實驗，提出人機邊界是動態的“關系時空”，倡導從“標準化生產”轉向“負責任的人機共創”；孫鑫運用布迪厄場域理論，系統剖析了AI嵌入學術寫作帶來的結構性影響與系統風險，并提出多維治理策略；張佳筱呼吁超越工具理性，強調教育研究者應成為“倫理領導者”，為技術注入教育靈魂；羅允藝通過實證研究劃分了研究生與GAI的六類互動模式，強調需根據研究環節差異審慎介入；賈影創新性提出“認知配飾”與“對話語法”概念，關注人機微觀互動過程；郭芙蓉借鑒關系哲學，闡釋了人機關系從“我-它”向“我-你”升華的動態進程；何白嘎力回到康德哲學，厘清了AI在分析、綜合及目的論判斷上的能力邊界，明確了研究者的核心職責；孫寧則系統分析了人機協同對知識生產主體、過程、形態及價值層面的重塑與潛在隱憂。
專家點評：在擁抱中堅守，在探索中規范
專家評議環節
在專家評議環節，學者們圍繞匯報展開了深度對話。
華東師大國家智能教育實驗室主任張治教授表示，人工智能是年輕人的事業，年輕學者在 AI 與教育融合領域的思考兼具哲思、倫理與邏輯，彰顯了教育研究的人的主體性。針對 “AI 能不能創造”，他提出 AI 創造本質是 “重組”“遷移”“破圈”，擅長基于海量語料進行知識整合與跨界連接，卻難實現 “從 0 到 1” 的原始創新。他強調，在AI 時代，人必須保持在“環路”之中，需全程參與問題提出、價值判斷等關鍵環節，想象力、深度理解與價值情感連接，是人類不可替代的核心優勢。
《華東師范大學學報（教科版）》主編楊九詮教授認為，不應將人與AI預先置于對立狀態，而要在積極融入中探索知識生產的各種可能，力戒免疫系統層面的“排異反應”。在知識觀層面，楊九詮教授指出，人工智能的發展加速知識的信念系統和證成系統從經典理性主義“求真”導向轉向實用主義“求效”導向。AI能否涌現情感或深層理解存在廣泛爭議，但其強大的功能表現，帶來雖可能“似是而非”卻又比“是”還“是”的新的知識及其生產的圖景。我們正處于人工智能驅動教育變革的全球共同語境中，要積極有為，先闖先試，加快構建具有華東師大特色的學術體系與課程體系，推動研究成果的轉化與發表，促進人才培養模式的變革，開辟和迎接教育智能化轉型的“華東師大時刻”。
《教育發展研究》編輯部主任林嵐認為，人機協同研究應先明確 “為何協同”，捍衛研究者自主選工具的權利。她指出，AI 在文獻綜述、數據分析等方面優勢顯著，但過度依賴易致思維惰性、削弱批判性能力。教育研究與寫作的核心在于問題意識、倫理意識與讀者意識，這是 AI 難以替代的。她肯定博士生學術表現，同時提醒年輕學者警惕理論與實際 “兩張皮”，避免 “精致平庸”，呼吁善用 AI 的同時堅守獨立判斷與原創思考，秉持以人為本的價值邏輯。
上海教科院普教所副所長夏雪梅教授結合 AI 與 STEM 研究實踐指出，生成式人工智能正深刻改變教育研究者的角色定位與研究邏輯。她坦言，非技術背景研究者面臨 AI 帶來的根本性沖突，但也迎來技術門檻降低的機遇，需轉變心態積極探索。AI 從三方面重塑研究：改變教育寫作邏輯，倒逼研究者重思作品定位價值；改變研究對象，要求研究深入 “AI - 課堂” 交互現場；推動研究范式革新，呼吁研究者參與教育智能體開發，通過實驗探索減負增效路徑。
專家評議環節
文匯報教衛部主任樊麗萍認為，大模型迭代給傳統學科帶來挑戰，AI 寫作催生全新范式，也推動傳統學術規范不斷調整。人機協同共創是必然趨勢，此次研討會博士生們結合實踐給出的答案值得肯定，但相比具體答案，思考問題的過程更具價值。樊麗萍強調，AI 與教育的持續進化伴隨諸多未知變量，對管理而言是挑戰，對研究者卻是利好，期待新生代深挖課題，產出有時代內涵的高質量成果。
華東師大傳播學院院長王峰教授結合自身 AI 創作經驗提出，過度的倫理預設可能成為創新的阻礙，真正的學術規范應在實踐中動態形成。他預測十年內 AI 仍然無法獨立產出核心期刊級論文；若真能實現，則代表學術范式已根本轉變，人類需順勢與之融合。王峰鼓勵師生大膽用 AI，在實踐中明晰其能力邊界，強調人的主體性韌性強大，會隨技術演進重塑，當下應 “多用多試”，厘清真正的創造內涵。
《基礎教育》主編卜玉華教授認為，真正創造源于面向未知的“實驗性實踐”。她強調教育學知識作為“社會知識”，須關乎“真”與“善”，需事實支撐和實踐驗證，批評當前部分教育技術研究脫離實踐、可信度存疑。她認為AI可輔助研究但無法替代研究者提出基于中國教育現實的“真問題”，人機協同中，人的核心角色在于建構問題、洞察情境，確保生產的知識能夠扎根現實、服務實踐，這是教育學知識創新的根本所在。
上海教育報刊總社社長仲立新分享了對當前研究范式的觀察與深刻反思。他認為，面對這一技術大潮，他呼吁必須永遠牢記教育是“研究人”、為了“人的生命自覺”與“全面發展”的事業。他強調，AI終究是人類通過數學與工程創造的“類主體”對象，是人的“另一個自我”。因此，在人機協同的所有探索中，必須堅定不移地以人為主體，以解決人的真實發展問題為核心邊界與價值底線。
凝聚共識：面向未來的行動綱領
華東師大基礎教育改革與發展研究所所長李政濤教授作會議總結
會議發起人、授課教師、華東師大基礎教育改革與發展研究所所長李政濤教授在總結中指出，人機協同相關研究是年輕人的事業，博士生們與專家智慧交鋒構成了面向未來的“大課”?！按笳n”之“大”體現在：大在趨勢，即擁抱人機協同的不可逆轉潮流；大在公開，即通過直播將影響力輻射至全國課堂；大在實驗，即親身演練突破傳統的研究與寫作范式；大在協同，即實現以人的認知為起點與終點的人機、師生、生生多維互動；大在共創，即旨在共同突破并創造教育新范式；大在對話，即以基于差異的人人、人機對話催生思想創新；大在育人，即其根本宗旨是培養能駕馭人工智能的新一代研究者。
他提出，人機協同要遵循八項關鍵共識：必須有原則、有邊界、有規范、有新標準、有方法、有過程、有問題意識、有評價。其核心是堅守“AI可以協同，但絕不能替代人類”的根本立場。
“與其說提供了最終答案，不如說開啟了更多真問題。真正的答案必將依靠人類智慧在持續的實踐、對話與共創中涌現。這場研討會不僅是一次思想碰撞，更是智能時代教育研究范式轉型的一次重要路標與生動實踐。”
來源｜華東師大基礎教育改革與發展研究所 編輯｜吳冬妮、隋華穎 編審｜郭文君
