記者17日獲悉，在上海舉行的“中國教育學會學前教育專業委員會2024年學術年會暨第五屆學前教育質量評價與提升學術論壇”上，中國教育學會學前教育專業委員會副理事長蔡迎旗披露，中國學前教育區域差異明顯，發展度、協調度和永續度三者之間均衡性不足，內在構成要素之間也存在明顯差異。
在題為“我國學前教育可持續發展水平及提升建議”的主旨報告中，蔡迎旗強調，應基于可持續發展系統論，構建學前教育可持續發展評價指標體系，以確保學前教育永續發展。
“中國教育學會學前教育專業委員會2024年學術年會暨第五屆學前教育質量評價與提升學術論壇”在華東師范大學舉行。(華東師范大學供圖)
中國教育學會學前教育專業委員會理事長黃瑾強調幼小科學銜接對兒童的可持續發展、學前教育質量的延續具有重要的戰略意義，幼小科學銜接應當遵循幼小課程貫通實踐和協同支持的保障性機制建設等行動路徑，探索幼小課程一體化貫通的實踐模式，構建多主體協同的支持性保障機制。
黃瑾提出了協同育人的行動建議——以政策工具推動多主體互動協同的長效機制建設、以聯合教研促進“幼兒園—小學課程”教學的一體化貫通，以多元主體協同支持家長科學家庭教育。
在中國教育學會學前教育專業委員會2024年學術年會暨第五屆學前教育質量評價與提升學術論壇上，知名高校學者、教科研工作者、地方教育局局長和優秀幼兒園園長，圍繞科學幼小銜接、學前融合教育、兒童早期社會情感能力發展等議題展開分論壇主題分享。
華東師范大學教育學部主任袁振國提出“人機共創”的中國教育智能化發展概念，并強調隨著數字化、智能化的發展，教師作用的重要性，教師需積極面對新的變化，加深對智能化的理解。
澳大利亞莫納什大學副教授李量在題為“想象游戲與嬰幼兒早期的主體性學習”的主旨報告中介紹了運用社會文化歷史觀的主體性、游戲和想象等概念研究幼兒與教師的集體想象游戲，重點關注幼兒的主體性想象和學習，明確了教師在集體游戲中如何運用游戲角色來重視幼兒的主體性，從而支持幼兒有意義的主體性學習，提升幼兒教育的游戲質量。
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記者丨陳靜
來源丨中國新聞網
編輯丨王藍萱
編審丨戴琪
