針對相關緊缺崗位，未來3年，國家將著力培養不少于20萬名的專職人才。
教育部辦公廳等5部門日前印發《關于實施職業教育現場工程師專項培養計劃的通知》（以下簡稱《通知》），決定聯合實施職業教育現場工程師專項培養計劃。到2025年，累計不少于500所職業院校、1000家企業參加項目實施，累計培養不少于20萬名現場工程師。
所謂現場工程師，就是指在相關行業內從事現場作業、技術等工作的專業人才。不同于一般意義上的缺工崗位，《通知》所列的現場工程師專項培養計劃，主要面向重點領域數字化、智能化職業場景下人才緊缺的技術崗位。這其中，一直以來在我國職業教育領域備受推崇，且在實際應用中發揮著極為重要作用的學徒制再次擔當重任。
《通知》要求，專項培養計劃將采取校企聯合實施學徒培養。項目企業設立現場工程師學徒崗位，明確崗位知識、能力、素質要求。校企共同制定和實施人才培養方案、構建專業課程體系、開發建設核心課程、開發建設高水平教材以及配套的數字化資源，基于真實生產任務靈活組織教學，工學交替強化實踐能力培養。
此外，《通知》還明確，將完善“文化素質+職業技能”考試招生辦法，根據崗位人才需要，校企聯合招生。項目學校根據教育部相關招生政策開展中職、高職專科、高職本科等人才選拔和培養，實行小班化教學，支持通過中高職貫通培養、專升本等形式提升教育層次、接續培養。
“重視、強調發展職業教育，尤其是適應發展需求的現代職業教育體系，是高等教育重新回歸理性定位的標志。”華東師范大學基礎教育改革與發展研究所研究員、教育科學學院教授吳遵民在接受中國經濟時報記者采訪時表示，目前，我國職業教育除原本的高職、高專等，也增加本科層次的職業教育類型，從社會發展尤其是相關崗位人才的需求匹配上看，這對人才的培養和經濟社會進一步發展都是有好處的。
一直以來，職業教育長期被視為普通教育的補充，在公眾認知中始終難以將職業教育與普通教育相提并論。新職業教育法賦予“職業教育與普通教育同等重要地位”，其背后傳遞出的不僅僅是重新樹立尊重不同教育類別的教育觀，更是對當前大量專業技術技能人才需求的一次主動迎合。
吳遵民認為，近年來，職業教育和崗位人才的匹配度日趨緊密，背后傳遞了決策層力促現代職業教育體系加速成型的決心。同時，也有助于在全社會形成對職業教育發展加以正確認知的全新氛圍。他強調：“在不久的將來，加快構建適應發展需求、產教深度融合的現代職業教育體系，一定會對經濟社會發展提供巨大推動力。”
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記者丨童彤
來源丨中國經濟時報
編輯丨趙一航
編審丨戴琪
