通過微流化工與超快激光制造技術的結合發展超限制造，從而開啟流程工業的劃時代變革。追溯超限制造的理念根源，錢旭紅院士認為，這背后是一種思維模式的切換，即從宏觀經典思維模式轉向量子思維模式，推動流程工業切入量子時代。這種切換將對人才的培養、發現與使用，對高等教育的轉型，產生直接而重大的影響。
文匯報：為什么流程工業需要向量子時代轉型？
錢旭紅：微觀世界中，宏觀世界的經典力學規則逐漸失效，量子力學規則開始掌控一切。流程工業，特別是化學工業，究其本質是發生在微觀世界中的分子行為。因此，利用量子規則重塑化工制造將更契合化學工業的本質。這是從第一性原理出發，對化工業進行的一次徹底升級與改造。
為什么微電子工業總是會給化工業提出這么多難題？其試劑種類復雜、用量少、合成難度高、純度要求高，都是傳統化工產業很難做到的。其實，這就是種降維打擊。
要知道，微電子工業是人類成功操控電子這一微觀粒子的工業化結果，它已率先接近量子時代。而流程工業還沒靠近這道關口。這就好比要用刀耕火種的原始方式去生產飛機大炮，一旦化工生產方式也接近量子時代，這些難題就會迎刃而解。
文匯報：為什么說超限制造是一種適配AI與量子時代的生產模式？
錢旭紅：超限制造就是利用超快激光技術發展新一代制造工藝，以實現微觀尺度的流程制造過程。它所要實現的，是依照分子在微觀世界的行為規律，使它們相互之間的流動與反應更加高效、純粹、溫和。
這種生產模式從生產原理到所應用的生產技術與工藝，都是更加適配量子規律的，與人工智能系統及技術可無障礙互融。因此，可以認為，超限制造的器件裝備及流程，如三維微納流芯片，是一種適配量子時代和人工智能時代的硬件和生產模式。
文匯報：要實現這種生產模式的轉變，您認為最重要的是什么？
錢旭紅：我認為最重要的是思維方式的轉變，我將其稱之為“超限思維”。“超限”其實就是超越局限、界限與極限，以最大的原則性和最大的靈活性，來釋放巨大的創新力。
從超限制造中可以看到，這種新的制造模式需要我們超越行業、學科、專業的限制，以全新的底層思維與底層技術，來實現生產能力的跨越。這勢必要求從事超限制造的人具有重思維、超學科的能力，他們能夠并行多個思維體系、運用多種思維單元，去創造前所未有的工業“未來態”。
文匯報：我們應該如何培養適合工業“未來態”的人才？
錢旭紅：未來的工業、未來的社會，都將是人與人工智能相互整合、高度融合的。要駕馭越來越強大的人工智能，就必須使未來人才具有更強的思維能力和更高的精神境界。因此，我們要在未來人才培養中引入超限思維。
具有超限思維的人才，應該具備以下四方面能力：大量關鍵基礎知識的快速獲得能力、邏輯的提取能力、知識與邏輯的跨學科遷移能力、超限創造能力。尤其是后兩種能力，對未來人才極為重要。具備跨學科遷移能力意味著可在不同學科間融會貫通，而擁有超限創造能力的人會嘗試“不可能的連接”，超越限制越遠，其創造能力就越強。
文匯報：超限思維如何在人才培養實踐中落地？
錢旭紅：當人工智能將人類知識的積累和運用推向一個極致，我認為，未來人才的培養核心應該是遵循馬克思所強調的“人的自由而全面的發展”。
近年來，華東師范大學一直在推動引領育人創新的超學科框架。例如，我們打造的卓越學院，在“因人而異、發揮潛能、包容缺點、原則規范”的框架下，為每位學生制定個性化培養方案，又以“聚焦、交叉、顛覆、進步”為策略，打造融合學術與育人的改革試驗特區。
值得一提的是，在未來教師培養上，我們正在全國走向理念模式的引領——培養具有教育家情懷、企業家格局的專家型卓越教師。未來人才的培養不能等到大學才開始，而要從小進行思維訓練，這就要求中小學教師先要具備超限思維。作為“教師的搖籃”，師范大學更要先行一步，為邁向量子時代承擔起師資培養的重任。
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記者丨許琦敏
來源丨文匯報
編輯丨王藍萱
編審丨戴琪
