習近平總書記在給全國優秀教師代表座談會與會教師代表的致信中，深刻闡釋了“中國特有的教育家精神”。這一精神植根于中華文明的深厚沃土，熔鑄了歷代師者的精神品格，傳承了中華優秀傳統文化的核心理念，彰顯了新時代中國教師的精神風貌。
堅定的理想信念是家國擔當——
心有大我、至誠報國的理想信念是教育家精神的政治靈魂，體現了教師的家國擔當。心有大我、至誠報國是中華民族世代相傳的精神血脈、價值基因，既陶鑄和培育著中華民族的精神，也體現為一種民族大義和集體人格。
從孟子的“古之人，得志，澤加于民”“達則兼善天下”到賈誼的“國而忘家，公而忘私”，從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，從林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”到黃大年的“振興中華，乃我輩之責”，無不彰顯了中華兒女至深且遠的家國情懷。
心有大我、至誠報國的理想信念要求教師不僅要做知識的傳遞者，更要做思想的引領者。新時代，廣大教師應深刻認識到師者情懷不局限于個人利益，更承載國家和民族的未來。只有堅定理想信念，才能為黨育人、為國育才，培養更多擔當民族復興大任的時代新人。
高尚的道德情操是立身之本——
言為士則、行為世范的道德情操是教育家精神的源頭活水，體現了教師的立身之本。“言為士則、行為世范”語出《世說新語》開篇《德行第一》，在中華優秀傳統文化中有著深刻的根基。
《禮記》中的“師也者，教之以事而喻諸德者也”，《論語》中的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，《后漢書》中的“經為人師，行為儀表”“經為人師，行為儒宗”，都在強調師者對“言傳身教”的堅守與踐行。
教育家精神中的道德情操，要求教師在言行上、品德上成為學生的楷模。培養社會主義建設者和接班人，迫切需要廣大教師既精通專業知識、做好“經師”，又涵養德行、成為“人師”，努力做善于傳道、授業、解惑的“經師”和“人師”統一者。
高超的育人智慧是專業內核——
啟智潤心、因材施教的育人智慧是教育家精神的本質要求，體現了教師的專業內核。啟智潤心、因材施教理念是對中華優秀傳統教育智慧的繼承，又融入了新時代針對學生特點變化與時俱進實施教育的現實要求。
孔子提出“有教無類”“因材施教”“不憤不啟，不悱不發”等教育思想，《荀子·勸學》提出“學莫便乎近其人。學之經莫速乎好其人，隆禮次之”。自古以來，好的教育者總是能夠以合適的方法啟迪學生智慧、促進學生發展。
教育家精神中的育人智慧，要求教師不僅要傳授知識本身，還要注重學生人格的塑造。啟智潤心，意味著讓學生在學習知識、增長智慧的同時培養適應終身發展和社會需要的必備品格、關鍵能力；因材施教，則要求契合學生的個性和特點施教，讓每個學生都有人生出彩的機會。
踏實的躬耕態度是職業要求——
勤學篤行、求是創新的躬耕態度是教育家精神的不竭動力，體現了教師的職業要求。勤學篤行、求是創新反映了教師對待教育事業的堅韌與熱忱。
勤學篤行是中國教育的底氣。“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，強調循序漸進的為學之道，更強調學習與實踐相結合，要求做到知行合一。
求是創新是中國教育的銳氣。“求是”最早語出《漢書》，經過毛澤東同志的闡釋，逐步發展為馬克思主義認識論的重要內容，其內涵外延得到極大豐富。“創新”最早在《魏書》中有“革弊創新者，先皇之志也”的表述，體現了以改革創新為核心的時代精神特征。
教育家精神中的躬耕態度，要求教師將勤學和篤行結合起來，將求是和創新貫穿起來。教師只有始終處于學習狀態，不斷充實拓展自己，才能帶領學生探索科學發展前沿；只有踐行終身學習的理念，不斷更新教育方法和理念，才能持續做好學生發展的領路人。
深厚的仁愛之心是情感底色——
樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心是教育家精神的崇高情懷，體現了教師的情感底色。樂教愛生、甘于奉獻強調教師在教育過程中對學生的情感關懷和無私奉獻。
仁愛是中華民族的傳統美德，是師道傳承的重要精神內核。陶行知“愛滿天下、學做真人”，于漪用生命為教育開辟一片光亮，踐行著“師愛的最高境界叫作仁愛”的信念。
教育家精神中的仁愛之心，要求教師繼承仁愛、奉獻的優秀傳統文化。正如習近平總書記所指出的，教育是一門“仁而愛人”的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。唯有愛生，方能樂教；唯有樂教，才能對教育工作永葆熱情。
虔誠的弘道追求是生命自覺——
胸懷天下、以文化人的弘道追求是教育家精神的宏大格局，體現了教師的生命自覺。胸懷天下、以文化人強調教師要有以天下為己任的精神追求，筑牢文化自信的精神基石。
從“修身、齊家、治國、平天下”到“得天下英才而教育之”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”“天下興亡，匹夫有責”，都體現了中國人獨有的心懷天下的胸襟和氣度。
《周易》有言：“觀乎人文，以化成天下。”“文”本質是人文，泛指社會共有的先進知識、價值及規范等。“以文化人”特指用人文的內容去影響、感化、成就一個個生命體。在此過程中，施化者的生命也得以拓展、升華。
教育家精神中的弘道追求，要求教師繼承和發揚家國天下的優秀傳統。要引導學生心懷“國之大者”，以胸懷天下的開闊視野和天下大同的理想格局，學習和吸收各類先進文化知識，進一步弘揚全人類共同價值。
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作者丨戴立益（華東師范大學副校長、教授）
來源丨解放日報
編輯丨王藍萱
編審丨戴琪
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