寒窗苦讀，鯉魚跳龍門，何等光榮；三尺講臺，聚天下英才而教之，何等幸福！如何從兩相許到兩相悅，教學相長，互不辜負，共同成長，是我們要思考和處理好的問題。
老生常談的建議是，盡快熟悉自己學習和生活的環境。熟悉學校的辦學理念和辦學條件，了解學校和學院的歷史、現狀和愿景，從中不斷獲取滋養——“求實創造，為人師表”“奉法守正，知行合一”。學習生活并非坦途，有崎嶇有挫折，但要記得，你不是一個人在努力、在戰斗。同舟共濟，使自己的每個笑聲有回應，每滴淚水有著落。
如何實現從一名中學生向大學法科生的身份轉化，如何助力一名大學法科生走向社會，參與社會分工，進入法律職業，關鍵在于處理好認知的確定性和認知的開放性的關系。大學教育有諸般特征，但最根本的特性應該在于開放性。這是現代社會復雜多樣性在大學教育、大學人才培養上的投影。因為事物的多樣態、因為人生社會的多元復雜，唯有以開放的姿態加以應對，以包容的方式加以處理。開放性的大學教育在各種意義上顯然不同于大家熟悉的應試教育。在認知的意義上，這里已經沒有了那么多的標準答案，沒有了那么多的唯一正確，沒有了盲目的順從，沒有了那么快的閉合，也沒有了那么多的指令獨斷。認知的開放性，促使主體意識的覺醒，孕育了想象力創造力。
大學法科生是大學生，還是法科大學生。這個問題是要思考和處理好通識與專識、素質教育與專業（職業）訓練之間的關系。法科生培養的標準形態是進入社會從事法律職業，法律職業是有自己的職業門檻的。因此，從大學一年級到四年級，在課程教學和人才培養上，應該有一個從更偏重通識和素質教育到更偏重專識和職業訓練的反向調整過程。作為大學法科生應該有一種緊迫感，你可能很快就會被視為糾紛解決的法律專家，視為社會生活秩序構建的工程師。我們要盡快拉撐開自己的筋骨，爭取有一個更快更好的成長。
對于碩士研究生和博士研究生，你們從大學本科生到碩士研究生再到博士研究生，是一個不斷地從注重知識獲取到注重知識運用的遞進過程。在這個過程中，每個階段都有每個階段的學業要求。大家要自省之，看自己是不是以開放性的姿態完成了自己在大學前一階段的學業，是不是以開放的姿態彰顯主體自覺地構建了自己的知識結構。如果做得不到位，則要加以調整補強，要踩著每個階段的節點，進入每個階段的學業軌道。
“而今邁步從頭越”，春華秋實，你們要發奮努力，在這個秋季學期，收獲自己嶄新大學生活的第一枚碩果。
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作者丨張志銘（華東師范大學法學院院長）
來源丨法治日報
編輯丨王藍萱
編審丨戴琪
