??為全面推進教育現代化的時代新要求、貫徹落實立德樹人根本任務的時代新使命，華東師范大學體育與健康學院體育教育專業依托學校國內先進、國際影響較大的“教育學科群”，借助學院的學科綜合實力和國家教學團隊，以培養卓越體育教師為目標，不斷推進體育教育專業卓越人才培養理論與實踐探索，形成了理念先進、體系科學、內容完整、效果顯著、便于操作、適宜推廣的卓越體育教師培養體系，成為全國體育教育領域首個且僅有的通過普通高等學校師范類專業三級認證的單位，入選了首批國家一流本科專業建設點。
推進理論探索 構建卓越體育教師培養體系
??確立“四大轉變”人才培養理念。積極響應落實黨和國家要求，借鑒世界一流體育教育專業先進經驗，基于學校定位，提出未來中小學體育教師應從“教書匠”向“育人者”轉變、從“體育專業者”向“綜合素質者”轉變、從“體育教學型”向“體育教研型”轉變、從“體育教師”向“體育與健康教師”轉變。“四大轉變”旨在把學生培養成德才兼備、全面發展的卓越體育教師，為體育教育專業人才培養指明了方向。
??構建“三個產出”培養目標體系。根據《卓越教師培養計劃2.0》“培養造就高素質專業化創新型教師”的要求，踐行《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的理念，在新修訂的培養目標上強調“一踐行三學會”和“培養創新型卓越體育教師”，以此形成包括“培養目標”“畢業要求”“課程目標”三個產出的培養目標體系，旨在把學生培養成明于師德、精于教學、善于育人、敏于發展的高素質、專業化、創新型卓越體育教師。
??重構“卓越育人”課程體系。在學校卓越育人理念指導下，根據本專業培養目標，創建了通識教育、學科基礎、專業教育、教師教育四大板塊課程體系，加強培養學生批判和創新思維能力、拓展國際視野等方面課程的建設；課程內容緊密結合中小學體育與健康課程改革與發展，特別強調在課程教學中融入思想政治教育和師德養成教育，促進學生師德和師能共同發展；借助國家一流課程和精品課程等，優化課程與教材建設，倡導討論式、提問式、探究式教學方法，為實現“四大轉變”奠定課程基礎。
豐富實踐舉措 形成特色鮮明的實踐教學體系
??營造卓越育人文化氛圍。開設通識教育經典課程，引導學生學習《共產黨宣言》《道德經》《量子史話》《幾何原本》等，實現全面發展；定期邀請上海市中小學體育教學名師開展“卓越教師與教育情懷”系列講座，增強學生教書育人的責任感與使命感；定期舉行杰出校友座談會，樹立學習榜樣；開設暑期國際課程，拓展學生國際視野，培養學生的創新意識和能力。
??建立“三位一體”協同培養機制。與上海市和深圳市的教育行政管理部門、中小學等用人單位聯合，建立了責權明晰、穩定協調、合作共贏的教育行政管理部門、高校、用人單位“三位一體”協同培養機制，保證教育見習、實習、研習等教育實踐環節環環相扣、有機結合；此外，利用學校與學科優勢，打造具有國際影響力的教育實踐平臺，如美國的密歇根大學、南康涅狄格州立大學教育實習基地以及加拿大英屬哥倫比亞大學暑期交流項目等。
??豐富完善養成教育體系。制定以第二課堂為主的養成教育方案，通過人才學校、季瀏名師大講堂、學術講座、國際化課堂研討、創新創業孵化訓練營、沉浸式課題研究等多種渠道開展形式與內容豐富的活動，促進學生知識習得和能力培養，全面強化學生的“知、情、意、行”等素養，為成長為未來卓越體育教師奠定能力基礎。
??構建多元課程評價體系。采用校內外專家、在校教師和學生、畢業生、用人單位負責人及利益相關方等多方參與的方式，對課程體系合理性和課程目標達成度進行定期評價，獲取改進建議，并根據評價結果對評價體系進行修訂，從而形成課程評價體系的持續改進機制。
??建立三級教學質量保障體系。構建“全員參與、全過程覆蓋、全方位監控”的校、院、專業三級本科教學質量保障體系。通過內部監控與外部評價，形成了“標準制定—執行落實—檢查評估—分析反饋—改進完善”的持續改進機制，確保“四大轉變”人才培養理念的落實。其中，內部監控包括常規監控（教學檢查、領導聽課、在線課堂教學質量監控平臺、學生評教、畢業生評教、學生信息反饋、試卷檢查、本科教學基本狀態數據庫、師范生實習遠程管理平臺、學業預警、學業論文檢查）與專項監控（“三位一體”教師教學質量評定、校內專業評估），外部評價包括專業認證、畢業生與用人單位調研及本科教學質量信息公開。
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作者丨董翠香（華東師范大學體育與健康學院體育教育系主任）
來源丨光明日報
編輯丨王越月
編審丨戴琪
