報告人簡介
Christoph Wulf，博士，柏林自由大學人類學與教育學教授，歷史人類學跨學科中心成員，“身體表演”研究培訓小組(1997-2006)，“表演文化”合作研究中心(1999-2010)，“情感語言”卓越集群(2007-2014);并在柏林自由大學參加了“藝術間研究”研究培訓小組(2006-2015)。他的書已被翻譯成二十種語言。他是“國際和平研究協會”“教育委員會”的創始秘書，“阿姆斯特丹網絡教育科學”的主席，德國教育科學學會教育人類學委員會的發起人和主席。他是聯合國教科文組織德國委員會副主席。訪問地點包括:斯坦福、巴黎、羅馬;《里斯本條約》;維也納、巴塞爾、斯德哥爾摩、阿姆斯特丹、倫敦、東京、京都、邁索爾、新德里、北京、上海、圣彼得堡、莫斯科、喀山;圣保羅。主要研究方向:歷史文化人類學、教育人類學、審美與跨文化教育、表演與儀式研究、多樣性與情感研究、模仿與想象研究;文化教育;人類世的研究。
內容簡介
“人類世”一詞用來描述人類在世界上的角色。“人類世”的概念不僅限于氣候變化、生物多樣性的破壞、生物地球化學循環、海洋酸化、威脅人類、動物和植物生計的地球污染。“人類世”的概念體現了一種新的全球視角，即人類和世界與所有社會和文化領域交織在一起。除此之外，它還包括:1、機器世界，2、包括人工智能和機器人在內的數字化轉型，3、遺傳學和生物技術。在2030年行動計劃的幫助下，我們的目標是拯救人類生命的重要基礎。該議程可分為五個領域:“人民”(貧窮和饑餓、有尊嚴的生活、平等、健康的環境)、“地球”(保護生態系統)、“和平”(包容、和平、正義)、“繁榮”(通過經濟和技術發展實現所有人的福利)、“參與”。實現這些任務應以普遍性、不可分割性、包容性、問責制和伙伴關系的原則為基礎。為了促進這些領域的發展，教育必須是可持續的、包容的、平等的、高質量的和終身的。它必須理解自然和文化是人類的共同遺產，面向人權和和平教育的價值，以及面向全球公民教育的要求和對其至關重要的教育標準。這需要對他們的方法、他們的實踐和他們的“宏大敘事”進行批判性分析，同時不放棄必要的烏托邦元素。
